通常，上課 前能積極預(yù)習(xí)的學(xué)生很少 ，但在很多情況下，如果學(xué)生能積極預(yù)習(xí)的話 ，接受和理解新知識會變得容易 。 微課作為學(xué)生喜歡的新學(xué)習(xí)資源 ，不但要用于現(xiàn)在主流的新知傳授，還應(yīng)該著眼于上課前的鋪墊，最終提高課堂上的教育效率。因此，制作微課學(xué)習(xí)資源會在新課的預(yù)習(xí)中起著重要作用 。
1. 聯(lián)系新舊知識，掃清舊知障礙
子曰：“溫故而知新”，這千百年不變的經(jīng)驗之談，既反映了新舊知識的緊密聯(lián)系，也反映了新舊知識遷移的巨大作用。在心理學(xué)上，遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也是指一種情況下獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情況下技能、知識或態(tài)度的影響。它在學(xué)生知識理解和技能形成方面發(fā)揮著巨大作用。
再看教材，新教材的新課前大部分都沒有準(zhǔn)備復(fù)習(xí)和導(dǎo)入。如果不指導(dǎo)學(xué)生回顧與新知識密切相關(guān)的舊知識，學(xué)生理解新知識會遇到更多的困難。因此，適當(dāng)復(fù)習(xí)舊知識可以有效降低掌握新知識的難度，實現(xiàn)新舊知識的遷移。
舉例來說，人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元小數(shù)除法1，本課的重點是理解小數(shù)除法的算理，難點是理解為什么商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊.在課堂上，學(xué)生既要讀題，理解數(shù)量關(guān)系再列式，又要回憶整數(shù)除法的算理，這樣才能對照小數(shù)除法，顯然，新課的難度和容量都太大了。
在這種情況下，如果課前有針對整數(shù)除法算理的微課復(fù)習(xí)，短短三五分鐘，不僅可以幫助學(xué)生回憶清晰的算理，還可以幫助更多的學(xué)生真正理解課堂；還可以有效緩解學(xué)生對新課堂的學(xué)習(xí)壓力，讓更多的學(xué)生體驗成功的樂趣，這就是微課的作用！“微”課前，對學(xué)生的幫助顯而易見。
2. 豐富課外知識，提高學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是客觀現(xiàn)象抽象概括的語言和工具，為了嚴格教授知識，數(shù)學(xué)知識總是規(guī)規(guī)矩矩的。
在人們心目中一直以來，數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更無聊，為了讓學(xué)生更愿意接受這些無聊的知識，興趣無疑是最好的老師。如果學(xué)生在課前通過微課講解與新知識相關(guān)的課外知識，不僅會降低學(xué)生對掌握新知識的恐懼，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)引入新知識時，學(xué)生必會更加專注和積極地思考，從而使學(xué)習(xí)效果更好。
舉個例子：在人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元簡易方程的“用字母表示數(shù)”教學(xué)中，教材安排的是爸爸與小紅的對話“我比小紅大30歲”，簡單是簡單，抽象卻也非常抽象，學(xué)生很難一下子從這里轉(zhuǎn)換到用字母a表示小紅的年齡，然后爸爸的年齡用a＋30來表示.對于這樣未知的抽象知識，學(xué)生自然是恐懼的，而如果課前有微課生動介紹關(guān)于我國古人用“堆”來表示許多（未知數(shù)），古代埃及用“哈烏”來表示未知數(shù)，1559年法國數(shù)學(xué)家彪特開始用A、B、C表示不同的未知數(shù)等，不僅讓新知識的出現(xiàn)更加生動自然，而且擴大了學(xué)生的知識面，真正感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
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